Algunas consideraciones sobre el 1er parcial y a comentarios del blog

Leídos los comentarios vinculados al parcial trataremos de responder a algunas preguntas y comentarios.
Y en alguna medida reiteraremos lo expresado en los teóricos.
El parcial domiciliario y grupal no es igual a un parcial individual en Facultad.
Por varias razones.

El grupal domiciliario permite dividirse tareas y lecturas, acceso a bibliografía, amigos, familiares, internet y sobretodo al intercambio colectivo.
Para nosotros el intercambio colectivo es fundamental. Porque creemos que los procesos de producción de la vida y también de la educación (incluso en Facultad) no deben favorecer la reclusión, el aislamiento o la pérdida de la singularidad por el constante grupismo. Se puede estar solo en el medio de un agrupamiento masivo de personas.
Apostamos a que se produzcan encuentros interesantes, pero si eso sucede en gran medida depende de los estudiantes.
Evidentemente, para nosotros, la nota no es la condición del proceso de aprendizaje, ni tampoco un parcial. También es evidente (aparece en clase, en el blog, en los pasillos) que el parcial es el momento, para muchos estudiantes, de concretar, sintetizar ideas, no sólo de los autores, sino propias y también colectivas.
Generalmente sucede que el nivel de aprobación es mayor en los trabajos colectivos domiciliarios que en los parciales individuales en Facultad .

Como realmente nos interesa el proceso de aprendizaje es que tenemos habilitado todo el año un horario de consultas e incluso recibimos y trabajamos en consultas en otros horarios. Es cierto que se utilizan más esos horarios cuando se realizan las publicaciones de exámenes o parciales. Hay estudiantes preocupados por saber cómo trabajaron, los criterios, cómo abordar una temática, qué autores son más adecuados para su elección temática. Otros no. Les preocupa la nota exclusivamente. Cosa que tampoco vemos mal.
No lo vemos mal porque todo el proceso de educación (incluso en la educación informal, los medios de comunicación, cualquier trámite administrativo, préstamo, etc) se basa en el premio y castigo, pasará, pasará pero el último la quedará.

Las condiciones de nuestras vidas están saturadas de calificaciones y clasificaciones. Es central en el modo de producción de verdad de la modernidad en adelante. Por eso entendemos que reclamen nota, e incluso que sólo les interese la nota.
La cuestión que nos planteamos como docente es cómo logró generar condiciones para que es@ estudiant@ decida ingresar a otros proceso vinculados con la creación, la indagación y el aprendizaje. No es para el equipo o cualquier instancia "evaluadora", sino para sí mismo.

Evidentemente caemos en una contradicción enorme que nos genera grandes discusiones en el equipo y en la Facultad.

Que hoy realicemos parciales domiciliarios colectivos y durante varios días es un efecto de estas discusiones, pero aún sigue siendo un tímido intento de cambiar, de la nota-calificación al proceso productivo.
No obstante hay trabajos de estudiantes que no tenían producción adecuada para llegar a un 3 y si desean, si es constructivo y si nos respetamos, podemos generar un intercambio que importe, sirva, transforme.

Los criterios de evaluación se dijeron en clase, están en el blog. También podemos conversar sobre ello.

El blog: sabemos que no lo estamos administrando con la fluidez que necesitamos y necesitan, algunos estamos aprendiendo y es una tarea que tomamos cada reunión docente, es un problema colectivo.

Lo que se escribe y se discute en el blog: el blog es un espacio de encuentro y se puede intercambiar sobre otros temas y materias, además de Historia. Para el equipo está bien.

Estamos interesados en trabajar particularmente aspectos vinculados al curso, pero no exclusivamente.

En cuanto a la docencia, tenemos estilos diferentes y estrategias diferentes. En el caso de Enrico, docente mas visible del Curso, trata de conectarse para comunicarse y pensar con otros a pesar de que haya una distancia demasiado grande: en edad, en cantidad apiñada en un salón, en el anonimato, entonces trata de generar encuentros rápidos, operativos en las breves instancias en un año.
Obviamente tenemos la "creencia" de que lo que trasmitimos es algo interesante, bueno y no tiene que serlo para todos.
Pero, sí el equipo hace un gran esfuerzo por ser sincero, visible, exponernos, decir lo que pensamos y decirlo en primera persona cada uno de sus integrantes.
Se puede discrepar, es claro, pero no se puede negar que decimos lo que pensamos y que sabemos que eso tiene riesgos, ahora y antes. Y lo hacíamos y lo hacemos porque pensamos que así debe ser la docencia en la Universidad.
Se utiliza la música porque se busca conectar un espacio, una superficie que permita desplegar un trabajo docente. La música es la que nos parece pertinente, como escucha vulgar, cotidiana. Aceptamos aportes que amplien lo que tenemos y si nos parece que ayuda la utilizamos.
El Pity parece muy, muy interesante, pero escuchamos poco de él y también nos sorprende como se va destruyendo, sin embargo algunas cosas de la música de él parecen removedoras.

No, no hay que ser de izquierda para aprobar este curso. Hay que trabajar, estudiar y discutir intensa, académica y honestamente.
No parece bueno faltarnos el respeto entre estudiantes y docentes. Atacarnos gratuitamente, insultar, utilizar una herramienta colectiva para ajusticiar por pura bronca insostenible. Nos parece impune utilizar esta herramienta y el anonimato para insultar a otros, no da, podemos inventar espacios escucharnos y aprender mutuamente.
Supongo que el colectivo evaluará esto y también lo resolverá.

Nos estamos viendo.
Enrico.