Estimadas y estimados compañeros estudiantes.
En muy pocos minutos vi como llegaban comentarios al blog, y me quede pensando algunas cosas que quería compartir con ustedes, a titulo personal ya que no voy a ver a mis compañeros del equipo docente hasta el martes. De todos modos, estoy seguro que en líneas generales no va a hacer mayores discrepancias con los planteos.
No nos vamos a poner positivistas ahora de viejos, pero algunos datos pueden ordenar la discusión general sobre la evaluacion.
El primer dato es que para este equipo docente el parcial no fue CORREJIDO, sino que es una evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
El segundo dato es la evaluación es un proceso complejo donde desde los docentes intentamos visualizar algunas lineas del proceso de formacion, a saber, grados de lectura de los materiales propuestos para abordar los contenidos curriculares del curso, asimilación critica (que no es solo asimilación y no es solo crítica) de nociones y conceptos manejados en el curso, capacidad de producción de preguntas motivadas por el pasaje por el curso, capacidad de esbozar respuestas tentativas a esas preguntas, pertinencia de las preguntas con respecto a los objetivos del curso en particular, y del ciclo y de la formacion en la licenciatura en general.
El tercer dato es que este equipo docente SI tiene criterios colectivos de correccion.
El cuarto es que se realiza sistemáticamente intercambios y devluciones (no negociaciones de notas!) de los parciales con nota 2 o inferior (en principio) a fin de poder incorporar la evaluacion en e proceso de aprendizaje.
El quinto dato es que consideramos que no hay algo que tengan que poner, y que de hecho muchas veces los resultados con calificaciones de insuficiencia suelen estar dirigidos hacia algo asi como lo que ustedes consideran que nosotros queremos que ustedes pongan.
Sexto dato: muchos parciales expresan opiniones con las que seguramente ningun miembro el equipo docente concuerda, pero lo hace desde la honestidad intelectual y la solvencia argumental mas que considerable. Esto supone que a travez de la produccion escrita el docente puede leer un texto claro, que demuestra lectura y articulacion de planteos conceptuales manejados en el curso, y por ese mismo entendimiento se esbozan divergencia respecto a algunos puntos. Parciales que solo se basan en que los medicos son malos y nosotros los psicologos somos mas que crases buenisimos con no mas interes social que ayudar a los pobres o parias del mundo no estan comprendidos en la categoria anteriormente descripta.
Septimo dato. Escribir da trabajo, y pueden aprender a hacerlo. Los docentes evaluamos sobre lo que se lee y no lo que se infiere que talvez quisieron decir. Los invitamos a que releean objetivamente o le pidan a alguien que lea su parcial. Se entiende?.
Lo que hay es lo que quisieron decir ? A veces pasa que quisieron decir algo y cuando leen el parcial al tiempo coinciden con nosotros en que eso no es lo que esta redactado. Ayudarlos a realizar estrategias para visualizar este tipo de conflicto que terminan resultando en un 2 son los elementos que solemos intercambiar en las devoluciones, asi como aclarar errores conceptuales, etc.
Octavo dato. Parece que hay muchos que quieren venir a ver el parcial. Que bueno! Los esperamos (en principio a los que tienen 2 o 1) en el entrepiso el martes de 20 a 21, que es el horario de consulta el cual funciona TODO el año, aunque suele ser usado con frecuencia solamente dias despues de las evaluaciones.
Noveno Dato. Tuvieron nota de insuficiencia solamente el 14% de los estudiantes que rindieron la evaluacion y tienen chance de exonerar la asignatura el 55% de los estudiantes (mas de la mitad! de exoneracion!!! ).
Decimo. Queda una segunda instancia de evaluación, por lo que tienen posibilidades individuales y colectivas de desarrollar nuevas estrategias de trabajo respecto al curso y el equipo docente no esta para hacerles complicada la vida sino para acompañarlos en vuestro proceso de formacion y conjuntamente producir nuevos procesos de elucidacion y de produccion de conocimiento.
Salud!
Lic. Paribanú Freitas De León, siempre a sus gratas ordenes!
No nos vamos a poner positivistas ahora de viejos, pero algunos datos pueden ordenar la discusión general sobre la evaluacion.
El primer dato es que para este equipo docente el parcial no fue CORREJIDO, sino que es una evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
El segundo dato es la evaluación es un proceso complejo donde desde los docentes intentamos visualizar algunas lineas del proceso de formacion, a saber, grados de lectura de los materiales propuestos para abordar los contenidos curriculares del curso, asimilación critica (que no es solo asimilación y no es solo crítica) de nociones y conceptos manejados en el curso, capacidad de producción de preguntas motivadas por el pasaje por el curso, capacidad de esbozar respuestas tentativas a esas preguntas, pertinencia de las preguntas con respecto a los objetivos del curso en particular, y del ciclo y de la formacion en la licenciatura en general.
El tercer dato es que este equipo docente SI tiene criterios colectivos de correccion.
El cuarto es que se realiza sistemáticamente intercambios y devluciones (no negociaciones de notas!) de los parciales con nota 2 o inferior (en principio) a fin de poder incorporar la evaluacion en e proceso de aprendizaje.
El quinto dato es que consideramos que no hay algo que tengan que poner, y que de hecho muchas veces los resultados con calificaciones de insuficiencia suelen estar dirigidos hacia algo asi como lo que ustedes consideran que nosotros queremos que ustedes pongan.
Sexto dato: muchos parciales expresan opiniones con las que seguramente ningun miembro el equipo docente concuerda, pero lo hace desde la honestidad intelectual y la solvencia argumental mas que considerable. Esto supone que a travez de la produccion escrita el docente puede leer un texto claro, que demuestra lectura y articulacion de planteos conceptuales manejados en el curso, y por ese mismo entendimiento se esbozan divergencia respecto a algunos puntos. Parciales que solo se basan en que los medicos son malos y nosotros los psicologos somos mas que crases buenisimos con no mas interes social que ayudar a los pobres o parias del mundo no estan comprendidos en la categoria anteriormente descripta.
Septimo dato. Escribir da trabajo, y pueden aprender a hacerlo. Los docentes evaluamos sobre lo que se lee y no lo que se infiere que talvez quisieron decir. Los invitamos a que releean objetivamente o le pidan a alguien que lea su parcial. Se entiende?.
Lo que hay es lo que quisieron decir ? A veces pasa que quisieron decir algo y cuando leen el parcial al tiempo coinciden con nosotros en que eso no es lo que esta redactado. Ayudarlos a realizar estrategias para visualizar este tipo de conflicto que terminan resultando en un 2 son los elementos que solemos intercambiar en las devoluciones, asi como aclarar errores conceptuales, etc.
Octavo dato. Parece que hay muchos que quieren venir a ver el parcial. Que bueno! Los esperamos (en principio a los que tienen 2 o 1) en el entrepiso el martes de 20 a 21, que es el horario de consulta el cual funciona TODO el año, aunque suele ser usado con frecuencia solamente dias despues de las evaluaciones.
Noveno Dato. Tuvieron nota de insuficiencia solamente el 14% de los estudiantes que rindieron la evaluacion y tienen chance de exonerar la asignatura el 55% de los estudiantes (mas de la mitad! de exoneracion!!! ).
Decimo. Queda una segunda instancia de evaluación, por lo que tienen posibilidades individuales y colectivas de desarrollar nuevas estrategias de trabajo respecto al curso y el equipo docente no esta para hacerles complicada la vida sino para acompañarlos en vuestro proceso de formacion y conjuntamente producir nuevos procesos de elucidacion y de produccion de conocimiento.
Salud!
Lic. Paribanú Freitas De León, siempre a sus gratas ordenes!
32 comentarios:
SE ENTENDIO PERFECTAMENTE TODO LO QUE USTEDES BUSCABAN QUE NOSOTROS LOGRARAMOS EN EL PARCIAL, SALUDOS ENORMES, QUISIERA SABER CUANDO EMPIEZAN LOS SEMINARIOS, CUANDO PUEDAN PUBLIQUEN ALGO DE ESO DALE? BESOOS
Creo que la consigna y lo que buscaban de nosotros en el parcial estuvo claro desde que se inició esta instancia. Muchos estamos más que satisfechos y hasta felices con los resultados pero sobre todo con el proceso.
Muchas gracias! & saluditos!
mejor que entendido lo que quisieron pedir en el parcial....bue ahora el otro asi sufrimos otro poco...jejeje
hola!che,el dinero y el kilogramo de asado que cada uno recibió para poner ese 12 no valia 9.Sean leales con las coimas. Ah... y "a través" se escribe asi,no con z....eso va para Palibanú.
que contenta esssstoy...
buenas...
Porque en mi grupo algunos integrantes tienen diferente nota que el resto??
habiamos entendido que era una nota grupal, no que contaban tanto las conclusiones personales...
por favor si lo pueden aclarar les agradecemos
Ya mismo me pongo a escuchar la teja pride y los redondos, me compro un buzo con la foto del che y me pongo a fumar cuetes bajados con shoppes del pico en el patio de facultad y gritar que soy radical a ver si me va mejor en historia. Saquen esa torta de estadistica que es de mal gusto para los que quedamos excluidos.
AL EQUIPO:
MI APELLIDO ES CUTURI, MARÍA BELÉN Y ESTOY EN EL GRUPO CON AGUSTINA NOTARO, MAGELA MUÑOZ Y GIANNINA DI CARLO.NO ESTOY EN LA LISTA DE NOTAS!POR FAVOR VERIFIQUEN PORQUE EL PARCIAL LO HICE!
Yo también quiero saber si es posible que haya algunos integrantes del grupo que se saquen más nota que otros o si es un error. Por favor si pueden responder gracias!
yo fui el que escribio escuchar y ponerme a hacer noseque, me zarpe porq me fue mal, ok?
En la mayoría de los parciales la nota fue grupal, en los parciales que los integrantes tienen notas diferentes es por que en las reflexiones individuales se encontraban diferencias notorias con respecto al trabajo grupal. En esos casos la reflexión individual bajaba o subía la calificación dependiendo del caso. Les recordamos que el horario de consulta son los martes de 20 a 21 hrs.
El parcial del grupo en el que está María Belén lo vamos a buscar y seguramente hubo una omisión en el pasaje de actas que realizamos.
Por equipo docente, Cecilia Baroni
sin dudas el martes voy al horario de consulta con una remera del che!....haber si ayuda..porq la verdad no lo puedo creeeeerrrrrr!!!
Cuturi, María Belén. 5.
Gracias por mandarnos el nombre de tus compañeras, fue más fácil ubicarlo. Perdona la demora
a los q les fue bien,primero q nada los felicito.en serio.no se como hicieron pero ta,felicitaciones.
ahora....yo hice mas o menos el mismo esfuerzo q gente q se saco 9(y en algunos casos se q con mi grupo nos esforzamos mas)y q me digan q mas del 50% exonoreo solo me hace sentir una desgraciada,una infeliz o un fracazo...................garcias a todos por hacerme sentir esas cosas tan marivillosas
salú equipo de historia!!!!!
no escucho la teja pride ni los redondos, no tengo un buzo con la foto del che y no me pongo a fumar cuetes bajados con shoppes del pico en el patio de facultad y menos grito que soy radical y me fue bien!!! por tanto me parece que la cosa no va por ahí...
(al equipo... la verdad que la tortita es bastante desalentadora para el que le fue mal)
la verdad no se que onda....pero pueden dejar de babosear los que se sacaron b uena nota?¡?¡...osea me re alegro por uds...pero no da!!..tamos todos re quemados y uds se mandan comentarios amorosos a los profes !!!!..bo vamo arribaaa
respeten!!..
y no se sabe q la consigna no quedo del todo clara...sino no hhabria tantas notas bajas...era un trabajo reeee subjetivo..d discusion asi q no entiendo q es lo q consideran como mal...
porq como dicen en una, la nota baja es porq no se comprendio bien el articulo o no se leyo bien..nono...disculpen pero no...mi grupo quedo reeee conforme con el trabajo q entergamos y sin ambargo nos pusieron un 4....y eso d que la nota no cuenta porq uds no CORRIGEN, es mentiora sino todos exonerariamos por mas d tener un 4!!!..eso si q no lo pueden encajar por da mas rabia
una graaan pregunta: para sacarse un 2....tiene q estar toooodo mal!!!!....y un 4?¡....mas o menos lo mismo!!!!...nono...la verdad no entiendoooo...
justo este parcial estaba buenisimo porq se podia discutir sobre l o leido..y no repetir como boludos...q decepcion che!!!...
p.d: mo grito q soy un radical, no me fumo todo en el patio, no escucho la teja pride, pero si tengo una remera del che....eso no gana puntos?¡?¡?..jajaja
Radicales los redondos y la teja pride? a la mierda estamo en el horno.
Para vos enricomultiloco: "SeÑor quiosquero, vengo en busca de su dinero."
A ver cuando le das vida al pity en algún teóricoque no será pelado pero es lo único que le falta.
Al pibe que no fuma en el patio cuando quiera me busca y armamo un troncho ando con una remera de los power rangers.
Saludos
eh.....me parece que lo de las tortitas estadisticas fue d muuuuy mala gente, ya que a la mayoriaaaa nos fue mal..por mas d lo que digan esas...nos hace sentior los mas pelotudosssss...y encime nos vuelven a repetir que no podmos exonerar!!!..muchas gracias ehhh?¡?¡?.....ya que me va como el orto en la facultad....cuando toy segura q me fue reee bien me ponen esa tortita d looser?¡..nono...mal ahi che
me interesaría saber sobre el tema del seminario, ¿cuál va a ser la propuesta y la forma de evaluación? y si pueden decír más o menos la fechas de inscripción y comienzo
WILLY
por razones de tiempo, son pocas las veces que puedo ingresar al blog para poder epxponer algunas ideas y a la ves aprender algo nuevo (si es que se da), ya que de eso se trata el espacio.
si no mal recuerdo la consingna planteada desde un principo por parte del "equipo docente" era de aprovechar este tipo de "contacto via web" entre "nosotros"(hago referencia a la Gen2007)para poder generar algun "entremedio" en medio de los entremdios expuestos en el curso,que a mi entender,estan formado parte del simiento sobre el cual cada uno edificara un potencial "profecional"(particularmente vivo y consivo,esto que hago, mucho mas que solo una "tecnificacion-especializacion- en el area de la Salud mental"(como se consive desde el punto de vista comercial y en el conciente colectivo de nuestra comunidad).
a la ves, tambien se plantea en el posteo de cominzo de año,que este espacio no se remite a lo que se pudiera considerar como "cuestinones de Tipo Academicas-administrativas", ya que para eso existen espacios concretos y especializados en este tipo de gestion en nuesta querida universidad como son las viejas y queridas y bien ponderadas BEDELIAS,AREAS DE LOS CURSOS,ESPACIOS DE CONSULTA.
Al hacer un, sencilo razonamiento y evaluando(en base a conosimentos sobre el funcionaminto de las catedras de nuestra universidad y el dictado de cursos en nuestra facultad) en ningun lado figura que nos deban proporcionar las NOTAS POR INTERNET,y esto me lleva a consevir que tanto el Blog,como los otros medios por el cual nos podamos informar particularmente de las calificaciones que no sean los estipulados bajo la normativa vigente,es de yapa!.entendiendo esto no estamos en condiciones de reclamar.tambien se entiende que la consepcion "MICRONDAS" o la del "llame ya" debe ser el punto de partida para la construccion de otro tipo de metodologia vivencial que nos proporcione herramientas para tener un mayor cotrol de nuestra ansiedad(que muchas veces puede jugarnos como un factor distorcionador al momento de dirigirnos hacia nuestras metas o de Encarar a la chica que tanto nos gusta!).Aprovechemos las oportunidades,los espacios,contuyamos,si demandamos, seamos inteligentes al hacerlo,y hagamoslo en el espacio correspondiente(es facil hacerlo por la web),miremos a quien estamos demandando,seamos respetuosos(que los docentes comprendan la relidad actual de lo que es ser universitario en los tiempos que corren(o por lo menos lo intenten)no queire decir que sean los "Reyes Magos".)
Intentemos ezbozar alguna idea sobre lo que parece ser La inquietud de muchos de nosotros: , LA NOTA.como bien sabemos existen varios significados sobre lo que se consive como "NOTA",aqui,en los comentarios ,parece figurar como sinonimo de "Clificacion".por lo entendido en el curso lo que se entiende por calificacion va de la mano con clasificacion,exclusion y la construccion de esta determinada metodologia que atrviesa nuestas vidas actuales y a la ves nos determina.Es una represenatcion abstracta cuantifiicable, aplicada en distintos campos, a nivel de la Ciencia y que el hombe a encarnado en su vivencialidad.La calificacion es una representacion, lo cual no quiere decir que representre lo que representa,es decir que un 12 no significa que represente, la perfecta asimilacion de un determinado conosimento y el resultado practico del mismo(puede ser que lo sea o simplemente una mera repeticion (cuando se trata de evalucions escritas)).Si bien durante 5 años vamos a necesitar de de los tres, los cuatros ,los cincos,etc, tenemos que tener en cuenta que estas representaciones concretas, es decir las NOTAS (NUMEROS), de los parciales y examenes que hayamos acumulado no tendran ninguna utilidad directa sobre nosotros y las personas con las cuales intentemos realizar un intento de entender sus problematizas.(no utilizo el termino "paciente" ya que el paciente justamente no tiene nada de paciente,sino todo lo contrario manifista su impaciencia por una determinada problematica,asi se constituye en un impaciente.en todo caso los pacientes seriamos nosotros(futuros psicologos) al intentar comprender las subjetividades actuantes en las que se encuantran inmersas y a la ves constructoras de sus problematicas.No se trata de decir que LA NOTA no importa, claro que si, y mucho , y cada ves mas las necesitamos.calificar ,aprobar,safar,salvar,remar etc.En la antiguedad antes de que se creara un sistema evaluativo-calificativo estandarizado se determinavan las capacidades y se producia conosimento en base al producto y resultado de los mismos una ves que eran vivenciabilizados.lo podemos ver en la antigua grecia en la relacion "maestro doscipulo" al y tambien en la baja edad media.para comprender mejor esta relacion se pude ezbozar del proverbio Oriental "El Aluno supera al maestro" el hecho de que ,el sentido de la frase no radica en la Superioridad desde el punto de vista competitivo como la consevimos actualmente,sino que alude a la correcta asimilacion de los conosimientos adquiridos del maestro,que no solo se reflejan y se perpetuan en el alumno sino que, estos seran a la ves instrumentados para la creacion de otros nuevos.Es aqui donde radica la construccion del conosimiento y no en la sumatoria de "Doces"(queda claro que esto planteado no es una escuza,para no plantearnos el desafio y el compromiso que implica poder alcanzarlos).para concluir , me gustaria dejar planteadas algunas interrogantes: ¿Que es lo que realmente deseamos saber?, ¿una NOTA? ¿el Aprender con "H" radica en lograr las calificaciones de 3,4,5,6 o 11 en un parcial o exmaen?¿cuales son nuestras espectativas?¿que es lo que realmente queremos como futuros psicologos? ¿solomante salvar para goazar de un verano sin interrupcciones y disfrutr del "Uruguay natural"? o ¿o la comprension e instrumentacion de conosimentos que pautaran nuestro futuro desarrollo como personas y el de nuestra comunidad?.
Willy Piriz.
NOTA:espero haber contribuido en algo en esta breve "NOTA".
Leídos los comentarios vinculados al parcial trataré de responder a algunas preguntas y comentarios.
Y en alguna medida reitero lo expresado en los 2 turnos de ésta semana.
El parcial domiciliario y grupal no es igual a un parcial individual en Facultad.
Por varias razones.
El grupal domiciliario permite dividirse tareas y lecturas, acceso a bibliografía, amigos, familiares, internet y sobretodo al intercambio colectivo.
Para nosostros el intercambio colectivo es fundamental. Porque creemos que los procesos de producción de la vida y también la educación (incluso en Facultad) favorece la reclusión, el aislamiento o lo contrario, la pérdida de la singularidad por el constante grupismo. Se puede estar solo en el medio de un agrupamiento masivo de personas.
Apostamos a que se produzcan encuentros interesantes, pero si eso sucede en gran medida depende de los estudiantes.
Evidentemente, para mí, la nota no es la condición del proceso de aprendizaje, ni tampoco un parcial. También es evidente, en clase, en el blog, en los pasillos que ese momento para muchos estudiantes es de concretar, sintetizar ideas, no sólo de los autores, sino propias y también colectivas.
Generalmente sucede que el nivel de aprobación es mayor en los trabajos colectivos domiciliarios que en los parciales en Facultad y de manera individual. Es decir de nota 3 para arriba hay un mayor pocentaje que de 3 para abajo.
Como realmente nos interesa el proceso de aprendizaje es que tenemos habilitado todo el año un horario de consultas e incluso recibimos y trabajamos en consultas en otros horarios. Es cierto que se utilizan más esos horarios cuando se realizan las publicaciones de exámenes o parciales. Hay estudiantes preocupados por saber cómo trabajaron, los criterios, cómo abordar una temática, que autores son más adecuados para su elcción temática. Otros no. Les preocupa la nota exclusivamente. Cosa que tampoco veo mal.
No lo veo mal porque todo el proceso de educación e incluso en la educación informal, los medios de comunicación, cualquier trámite administrativo, préstamo o lo que sea se basa el toma y daca, en el premio y castigo, pasará, pasará pero el último la quedará. En la competencia y la extracción de lo peor de cada uno y de la comparación pública con los demás.
Las condiciones de nuestras vidas están saturadas de calificaciones y clasificaciones. Es central en el modo de producción de verdad de la modernidad en adelante. Por eso entiendo que reclamen nota, e incluso que sólo les interese la nota.
La cuestión que me planteo como docente es cómo logró generar condiciones para que ese/a estudiante/a decida ingresar a otros proceso vinculados con la creación, la indagación y el aprendizaje. No para mí o para el equipo o cualquier instancia "evaluadora", sino para sí mismo.
Evidentemente caemos en una contradicción enorme que nos genera grandes discusiones en el equipo y en la Facultad.
Que hoy realicemos parciales domiciliarios colectivos y durante varios días es un efecto de estas discusiones, pero aún sigue siendo un tímido intento de cambiar, de la nota-calificación al proceso productivo.
No obstante hay trabajos de estudiantes que no tenían producción adecuada para llegar a un 3 y si desean, si es constructivo y si nos respetamos, podemos generar un intercambio que importe, sirva, transforme.
Los criterios de evaluación se dijeron en clase, están en el blog. También podemos conversar sobre ello.
El blog: creo que no lo estamos administrando con la fluidez que necesitamos y necesitan, algunos estamos aprendiendo y es una tarea que tomamos cada reunión docente, es un problema colectivo.
Lo que se escribe y se discute en el blog: Creo que si el blog es un espacio de encuentro y se puede intercambiar sobre otros temas y materias, además de Historia, para mí está bien. Para el equipo también.
Estamos interesados a trabajar en particular aspectos vinculados al curso, pero no exclusivamente.
En cuanto a la docencia, tenemos estilos diferentes y estrategias diferentes. En mi caso trato de conectarme para comunicarme y pensar con otros que tengo una distancia demasiado grande. En edad, en cantidad apiñada en un salón, en el anonimato, entonces tratamos de generar encuentros rápidos, operativos en las breves instancias en un año. Obviamente tengo la "creencia" de que lo que trasmitimos es algo interesante, bueno y no tiene que serlo para todos.
Pero, sí el equipo hace un gran esfuerzo por ser sincero, visible, exponernos, decir lo que pensamos y decirlo en primera persona.
Se puede discrepar, es claro, pero no se puede negar que decimos lo que pensamos y que sabemos que eso tiene riesgos, ahora y antes. Y lo hacíamos y lo hacemos porque pensamos que así debe ser la docencia en la Universidad.
Utilizo rudimentariamente la música porque busco conectar un espacio, una superficie que permita desplegar un trabajo docente. La música que paso es la que me parece pertinente, como escucha vulgar, cotidiana. Acepto aportes que amplien lo que tengo y si me parece que ayuda la utilizo. El Pity me parece muy, muy interesante, pero escuche poco de él y también me sorprende como se va destruyendo, sin embargo algunas cosas que escuché me parecen removedoras.
No, no hay que ser de izquierda para aprobar este curso. Hay que trabajar, estudiar y discutir intensamente y honestamente.
No me parece bueno... y será la única vez que lo diga... faltarnos el respeto entre estudiantes y docentes. Atacarnos gratuitamente, insultar, utilizar una herramienta colectiva, para ajusticiar por pura bronca insostenible. Me parece impune utilizar esta herramienta y el anonimato para insultar a otros, no da, podemos inventar espacios escucharnos y aprender mutuamente.
Supongo que el colectivo evaluará esto y también lo resolverá.
Ahora que tenemos el número de potenciales participantes de los seminarios en la 2ª parte del año vamos a publicar de que se trata. No se olviden que todo esto está en el programa presentado a principio de año. Aunque es cierto que no está totalmente especificado.
Ahora sabemos cuantos estudiantes tienen 6 o más de 6 y si quieren podrían anotarse en los seminarios.
Vamos a trabajar en una indagación, pero se las informamos el martes después que terminemos reunión docente , que acordará claramente la actividad.
Nos estamos viendo.
Enrico.
enrico toy totalmente de acuerdo conitgo,pero mi trabajo fue todo eso q vos decis,y no me molesta el 2,osea no me molestaria si el trabajo q entregue fuera una porqueria pero yo creo no fue asi,yo y mi grupo creemos q no fue asi.fueron varios dias de discucion y lectura,por eso me quema
Entiendo todo lo explicado anteriormente. Considero importante para el parcial que viene que traten de darle mucha importanciai (y no digo que no le hayan dado) al parcial grupal.
En lo personal, no me quejo de mi nota, pero en mi grupo hay integrantes que les fue "peor" y considero que el verdadero trabajo fue la producción en conjunto.
Lo individual fue a nivel personal.
Muchas Gracias
Diganme.. q diferencia existe entre un parcial de 2 y uno de 12??... bueno... y si no nos queremos poner positivistas.... pq hacen esa diferencia... y no evaluan el proceso q hubo para realizar el parcial!??... lei objetivamente mi parcial.. y?? para mi esta re bien
Bueno, yo me siento como por fuera de todo esto, porque estoy en una situacion...curiosa si se quiere. Mi grupo y yo sacamos 3, es una nota de aprobacion, pero ni ahi es una nota que ayude a la exoneracion, entonces creo que las graficas y los porcentajes que manejan son un poco tramposos.
Con el tema de la nota en si, yo que se, me pasa lo mismo que a la mayoria que sacaron menos de 6, no estoy de acuerdo, pero respeto lo que los profesores hayan opinado. Lo que laburamos por ese parcial no esta escrito, pero es evidente que no gusto como pensamos u opinamos sobre el tema, mas alla de que leimos la bibliografia y mas. La cosa es que ahora nos fuimos a examen, y eso es lo que me preocupa, como voy a salvar el examen...creo que por ese lado viene el tema de lo importantes que son las notas para todos.
Igual, arriba!!
q linda exclucion q nos hicieron !!, ahora son los q llegaron al 6 los q importan ,
deberian tambien preocuparse de xq hay gente q no colmo sus espectativas
Me parece PATÉTICO que un docente de la facultad escriba con faltas como “correjimos” o “a travez”. ¿A travez?!?!!?! Un docente escribiendo así... y se quejaron de que algunos parciales tenían muchas faltas de ortografía... ¿cómo van a corregir faltas de ortografía si ni siquiera saben ustedes escribir? Que no pongan tildes bueno, estás en la computadora y a veces da pereza, pero tampoco mandarse esas burradas!
Willi piriz, ¿dónde carajo aprendiste a escribir? Profecional, consivo, consive, consevimos, a la ves, conocimientos (pufff), consepcion, ezbozar, escuza??????????????????????????? Me pareció bárbara la nota pero con esas faltas no dan ganas de leer nada!
conosimientos pusisteee
al q se quejo se las faltas...no lo q impotra es el contnido de lo q dijo,me parece q eso no te saca las ganas de leer ni de ver lo q otro tiene para decir.si estaria buenoq nadei tenga faltas pero las tenemos(me super incluyo)y eso no tiene nada q ver con el contenido
En el caso de nuestro grupo, el trabajo grupal, fue grupal y el individual, fue bastante dispar en cuánto a calidad y cantidad, sin embargo todos nos sacamos la misma nota y estamos contentos, nos fue bien. De todas maneras, me gustaria la devolución porque ayuda a comprender más qué se espera de nosotros.
Es verdad que lo que importa es el proceso de aprehensión y aprendizaje pero también es verdad que si en el proceso nos va mal, perdemos la materia y ahí sí que cuenta la nota. Llamarlo corrección, evaluación o instancia constructiva, es para mí, disfrazar la triste realidad de que al final del año, la nota importa. Nos guste o no nos guste.
En cuanto a las faltas de ortografía, estoy de acuerdo que restan legibilidad a cualquier artículo o publicación.
Y que la facultad o algunos docentes son de izquierda, es verdad, pero eso no quita que tú puedas hacer un proceso de aprendizaje y un camino muy interesante en la facu.
Yo no fumo, no tomo, los "viajes" que conozco son en auto, ómnibus, barco o avión, las "planchas" las conocía para la ropa y el pelo, no escucho redondos, escucho folklore, los "cuetes" son borracheras o bombitas brasileras para tirar a fin de año y lo más llamativo que tengo es no querer llamar la atención. Creo que si el Che reviviera, haría una quema de remeras del Che por uso y abuso, que al final se pierde hasta el respeto por la persona que fue.
Echarle la culpa al radicalismo sólo nos quita autocrítica.
Ale
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