El parcial es el viernes 19 de octubre a las 21 hrs en la Facultad (luego confirmaremos salones) y es individual.
Por cualquier consulta reiteramos que los horarios de consulta del curso son los martes de 20 a 21 hrs.
viernes, 5 de octubre de 2007
martes, 2 de octubre de 2007
BIBLIOGRAFÍA PARA EL SEGUNDO PARCIAL
Esta es la bibliografía para el segundo parcial:
- Kaminsky, Gregorio (Compilador)./ Guattari: Cartografías del Deseo. El Capitalismo Mundial y la Revolución Molecular. Edit La Marca, marzo 1995. Buenos Aires.
- Negri, Antonio y Hardt Michael./ Imperio. Introducción. Edición Harvard University Press, Cambridge. 2000, Massachussets.
- Volumen 1 “UNIVERSIDAD”:
- La dictadura uruguaya de 1973 a1985. La intervención de la Universidad de la República, por Enrico Irrazabal
- La Universidad que se viene, por Gonzalo Camarotta.
- 30 Años ¿no es nada? por Enrico Irrazábal y Gabriel Picos, en: Jornadas III de Psicología Universitaria. Historia Violencia y Subjetividad. Universidad de la República. Facultad de Psicología. Mdeo. Edits. Ediciones Multiplicidades y C.E.U.P. Facultad de Psicología. Mdeo., nov. 1996.-
Volumen 2 “PSICOLOGÍA”:
- Sección III :“La Psicología uruguaya entre 1973 y 1985”
- Sección IV: “La Psicología universitaria entre 1973 y 1985”.
- Sección V: “Reglamentación del campo profesional”
- Sección VI: Anexos Documentales
- “Acontecimiento 2. Historia y subjetividad: producción de ficciones universitarias”. Ed. Argos – De la Mancha, Montevideo, 2006.
Artículos:
- Entre las condiciones históricas de pensamiento y las prácticas docentes en la formación en psicología. AAVV
- Resistir en silencio por Cecilia Baroni
- Producción de una universidad de masas globalizadas por Enrico Irrazábal.
- Las reformas en la era del conocimiento por Jorge Chávez.
- Una cartografía para nuestra Universidad de la República por Gabriel Picos.
Dudas sobre los seminarios.
Los seminarios de la segunda parte del año podrán realizarse por aquellos estudiantes que obtuvieron 6 o más en el primer parcial. Una vez inscriptos a los mismos la asistencia es de carácter obligatoria.
Los seminarios son una instancia de profundización en alguna temática en particular relacionada con nuestro Curso. Además tienen el objetivo de adentrar al estudiante en tareas de “iniciación a la investigación”, que es uno de los fines de nuestra Universidad.
Los seminarios de este año estarán abocados a realizar una indagación dentro de la Facultad de Psicología que permita producir una mirada actualizada de la Facultad a partir del análisis del actual Plan de Estudios, Estructura académica, administrativa e instancias de cogobierno desde las prácticas inherentes a su funcionamiento.
Esto implica horas de trabajo grupal dentro y fuera de Facultad poniendo en práctica la metodología elegida para esta primera etapa de indagación como ser: relevamiento de datos o realización de entrevistas.
La modalidad de evaluación será consignada dentro del mismo seminario y por el docente a cargo.
Dudas sobre el segundo parcial
El segundo parcial es individual y presencial. Eso quiere decir que es en la Facultad y que tienen una hora y media para su realización. (Los salones y la hora todavía no están confirmados y autorizados por Apoyo a la Docencia).
El segundo parcial es obligatorio para aquellos estudiantes que no se hayan inscripto a los Seminarios. Los Seminarios tienen su propia modalidad de evaluación.
Este segundo parcial pretende evaluar los módulos III y IV del programa con la bibliografía correspondiente.
La bibliografía ha sido proporcionada en cada teórico y está publicada en el Programa del Curso (este último está disponible en la Fotocopiadora del CEUP).
jueves, 27 de septiembre de 2007
Algunas consideraciones sobre el 1er parcial y a comentarios del blog
Leídos los comentarios vinculados al parcial trataremos de responder a algunas preguntas y comentarios.
Y en alguna medida reiteraremos lo expresado en los teóricos.
El parcial domiciliario y grupal no es igual a un parcial individual en Facultad.
Por varias razones.
El grupal domiciliario permite dividirse tareas y lecturas, acceso a bibliografía, amigos, familiares, internet y sobretodo al intercambio colectivo.
Para nosotros el intercambio colectivo es fundamental. Porque creemos que los procesos de producción de la vida y también de la educación (incluso en Facultad) no deben favorecer la reclusión, el aislamiento o la pérdida de la singularidad por el constante grupismo. Se puede estar solo en el medio de un agrupamiento masivo de personas.
Apostamos a que se produzcan encuentros interesantes, pero si eso sucede en gran medida depende de los estudiantes.
Evidentemente, para nosotros, la nota no es la condición del proceso de aprendizaje, ni tampoco un parcial. También es evidente (aparece en clase, en el blog, en los pasillos) que el parcial es el momento, para muchos estudiantes, de concretar, sintetizar ideas, no sólo de los autores, sino propias y también colectivas.
Generalmente sucede que el nivel de aprobación es mayor en los trabajos colectivos domiciliarios que en los parciales individuales en Facultad .
Como realmente nos interesa el proceso de aprendizaje es que tenemos habilitado todo el año un horario de consultas e incluso recibimos y trabajamos en consultas en otros horarios. Es cierto que se utilizan más esos horarios cuando se realizan las publicaciones de exámenes o parciales. Hay estudiantes preocupados por saber cómo trabajaron, los criterios, cómo abordar una temática, qué autores son más adecuados para su elección temática. Otros no. Les preocupa la nota exclusivamente. Cosa que tampoco vemos mal.
No lo vemos mal porque todo el proceso de educación (incluso en la educación informal, los medios de comunicación, cualquier trámite administrativo, préstamo, etc) se basa en el premio y castigo, pasará, pasará pero el último la quedará.
Las condiciones de nuestras vidas están saturadas de calificaciones y clasificaciones. Es central en el modo de producción de verdad de la modernidad en adelante. Por eso entendemos que reclamen nota, e incluso que sólo les interese la nota.
La cuestión que nos planteamos como docente es cómo logró generar condiciones para que es@ estudiant@ decida ingresar a otros proceso vinculados con la creación, la indagación y el aprendizaje. No es para el equipo o cualquier instancia "evaluadora", sino para sí mismo.
Evidentemente caemos en una contradicción enorme que nos genera grandes discusiones en el equipo y en la Facultad.
Que hoy realicemos parciales domiciliarios colectivos y durante varios días es un efecto de estas discusiones, pero aún sigue siendo un tímido intento de cambiar, de la nota-calificación al proceso productivo.
No obstante hay trabajos de estudiantes que no tenían producción adecuada para llegar a un 3 y si desean, si es constructivo y si nos respetamos, podemos generar un intercambio que importe, sirva, transforme.
Los criterios de evaluación se dijeron en clase, están en el blog. También podemos conversar sobre ello.
El blog: sabemos que no lo estamos administrando con la fluidez que necesitamos y necesitan, algunos estamos aprendiendo y es una tarea que tomamos cada reunión docente, es un problema colectivo.
Lo que se escribe y se discute en el blog: el blog es un espacio de encuentro y se puede intercambiar sobre otros temas y materias, además de Historia. Para el equipo está bien.
Estamos interesados en trabajar particularmente aspectos vinculados al curso, pero no exclusivamente.
En cuanto a la docencia, tenemos estilos diferentes y estrategias diferentes. En el caso de Enrico, docente mas visible del Curso, trata de conectarse para comunicarse y pensar con otros a pesar de que haya una distancia demasiado grande: en edad, en cantidad apiñada en un salón, en el anonimato, entonces trata de generar encuentros rápidos, operativos en las breves instancias en un año.
Obviamente tenemos la "creencia" de que lo que trasmitimos es algo interesante, bueno y no tiene que serlo para todos.
Pero, sí el equipo hace un gran esfuerzo por ser sincero, visible, exponernos, decir lo que pensamos y decirlo en primera persona cada uno de sus integrantes.
Se puede discrepar, es claro, pero no se puede negar que decimos lo que pensamos y que sabemos que eso tiene riesgos, ahora y antes. Y lo hacíamos y lo hacemos porque pensamos que así debe ser la docencia en la Universidad.
Se utiliza la música porque se busca conectar un espacio, una superficie que permita desplegar un trabajo docente. La música es la que nos parece pertinente, como escucha vulgar, cotidiana. Aceptamos aportes que amplien lo que tenemos y si nos parece que ayuda la utilizamos.
El Pity parece muy, muy interesante, pero escuchamos poco de él y también nos sorprende como se va destruyendo, sin embargo algunas cosas de la música de él parecen removedoras.
No, no hay que ser de izquierda para aprobar este curso. Hay que trabajar, estudiar y discutir intensa, académica y honestamente.
No parece bueno faltarnos el respeto entre estudiantes y docentes. Atacarnos gratuitamente, insultar, utilizar una herramienta colectiva para ajusticiar por pura bronca insostenible. Nos parece impune utilizar esta herramienta y el anonimato para insultar a otros, no da, podemos inventar espacios escucharnos y aprender mutuamente.
Supongo que el colectivo evaluará esto y también lo resolverá.
Nos estamos viendo.
Enrico.
Y en alguna medida reiteraremos lo expresado en los teóricos.
El parcial domiciliario y grupal no es igual a un parcial individual en Facultad.
Por varias razones.
El grupal domiciliario permite dividirse tareas y lecturas, acceso a bibliografía, amigos, familiares, internet y sobretodo al intercambio colectivo.
Para nosotros el intercambio colectivo es fundamental. Porque creemos que los procesos de producción de la vida y también de la educación (incluso en Facultad) no deben favorecer la reclusión, el aislamiento o la pérdida de la singularidad por el constante grupismo. Se puede estar solo en el medio de un agrupamiento masivo de personas.
Apostamos a que se produzcan encuentros interesantes, pero si eso sucede en gran medida depende de los estudiantes.
Evidentemente, para nosotros, la nota no es la condición del proceso de aprendizaje, ni tampoco un parcial. También es evidente (aparece en clase, en el blog, en los pasillos) que el parcial es el momento, para muchos estudiantes, de concretar, sintetizar ideas, no sólo de los autores, sino propias y también colectivas.
Generalmente sucede que el nivel de aprobación es mayor en los trabajos colectivos domiciliarios que en los parciales individuales en Facultad .
Como realmente nos interesa el proceso de aprendizaje es que tenemos habilitado todo el año un horario de consultas e incluso recibimos y trabajamos en consultas en otros horarios. Es cierto que se utilizan más esos horarios cuando se realizan las publicaciones de exámenes o parciales. Hay estudiantes preocupados por saber cómo trabajaron, los criterios, cómo abordar una temática, qué autores son más adecuados para su elección temática. Otros no. Les preocupa la nota exclusivamente. Cosa que tampoco vemos mal.
No lo vemos mal porque todo el proceso de educación (incluso en la educación informal, los medios de comunicación, cualquier trámite administrativo, préstamo, etc) se basa en el premio y castigo, pasará, pasará pero el último la quedará.
Las condiciones de nuestras vidas están saturadas de calificaciones y clasificaciones. Es central en el modo de producción de verdad de la modernidad en adelante. Por eso entendemos que reclamen nota, e incluso que sólo les interese la nota.
La cuestión que nos planteamos como docente es cómo logró generar condiciones para que es@ estudiant@ decida ingresar a otros proceso vinculados con la creación, la indagación y el aprendizaje. No es para el equipo o cualquier instancia "evaluadora", sino para sí mismo.
Evidentemente caemos en una contradicción enorme que nos genera grandes discusiones en el equipo y en la Facultad.
Que hoy realicemos parciales domiciliarios colectivos y durante varios días es un efecto de estas discusiones, pero aún sigue siendo un tímido intento de cambiar, de la nota-calificación al proceso productivo.
No obstante hay trabajos de estudiantes que no tenían producción adecuada para llegar a un 3 y si desean, si es constructivo y si nos respetamos, podemos generar un intercambio que importe, sirva, transforme.
Los criterios de evaluación se dijeron en clase, están en el blog. También podemos conversar sobre ello.
El blog: sabemos que no lo estamos administrando con la fluidez que necesitamos y necesitan, algunos estamos aprendiendo y es una tarea que tomamos cada reunión docente, es un problema colectivo.
Lo que se escribe y se discute en el blog: el blog es un espacio de encuentro y se puede intercambiar sobre otros temas y materias, además de Historia. Para el equipo está bien.
Estamos interesados en trabajar particularmente aspectos vinculados al curso, pero no exclusivamente.
En cuanto a la docencia, tenemos estilos diferentes y estrategias diferentes. En el caso de Enrico, docente mas visible del Curso, trata de conectarse para comunicarse y pensar con otros a pesar de que haya una distancia demasiado grande: en edad, en cantidad apiñada en un salón, en el anonimato, entonces trata de generar encuentros rápidos, operativos en las breves instancias en un año.
Obviamente tenemos la "creencia" de que lo que trasmitimos es algo interesante, bueno y no tiene que serlo para todos.
Pero, sí el equipo hace un gran esfuerzo por ser sincero, visible, exponernos, decir lo que pensamos y decirlo en primera persona cada uno de sus integrantes.
Se puede discrepar, es claro, pero no se puede negar que decimos lo que pensamos y que sabemos que eso tiene riesgos, ahora y antes. Y lo hacíamos y lo hacemos porque pensamos que así debe ser la docencia en la Universidad.
Se utiliza la música porque se busca conectar un espacio, una superficie que permita desplegar un trabajo docente. La música es la que nos parece pertinente, como escucha vulgar, cotidiana. Aceptamos aportes que amplien lo que tenemos y si nos parece que ayuda la utilizamos.
El Pity parece muy, muy interesante, pero escuchamos poco de él y también nos sorprende como se va destruyendo, sin embargo algunas cosas de la música de él parecen removedoras.
No, no hay que ser de izquierda para aprobar este curso. Hay que trabajar, estudiar y discutir intensa, académica y honestamente.
No parece bueno faltarnos el respeto entre estudiantes y docentes. Atacarnos gratuitamente, insultar, utilizar una herramienta colectiva para ajusticiar por pura bronca insostenible. Nos parece impune utilizar esta herramienta y el anonimato para insultar a otros, no da, podemos inventar espacios escucharnos y aprender mutuamente.
Supongo que el colectivo evaluará esto y también lo resolverá.
Nos estamos viendo.
Enrico.
Segundo parcial
Para aquellos que no estén cursando seminarios, el segundo parcial es el 19 de octubre del 2007.
La modalidad del segundo parcial será individual.
Recordamos que:
* El curso se aprueba con promedio 3 entre los dos parciales que son de carácter obligatorio.
Aquellos estudiantes que no se presenten a uno de los dos parciales pierden el curso automáticamente.
La exoneración del curso se logra de las siguientes maneras:
* Promedio 9 entre los dos parciales para aquellos estudiantes que sacaron nota 6 o superior y no optaron por hacer ningún seminario. Ambos parciales tienen que tener como mínimo nota 6 y se llega al promedio 9 con la suma de 15 puntos entre ambos. Por ejemplo: 1er parcial 6 y 2do parcial 9. 6+9=15= 9= exoneración.
* Promedio 9 entre el primer parcial y la modalidad de evaluación del seminario. Se llega al promedio con las mismas condiciones indicadas anteriormente.
Comienzo de seminarios
Las inscripciones para los seminarios de investigación del Curso de Universidad e Historia de la Psicología en el Uruguay se realizarán en la semana del 1º al 5 de octubre en Apoyo a la Docencia de 10 a 14 hrs.
Recordamos que pueden realizar los seminarios aquellos estudiantes que hayan obtenido nota 6 o superior en el primer parcial.
Los horarios de seminarios son:
Lunes de 14 a 15:30. Salón 23. Docente: Lic Cecilia Baroni
Martes de 16 a 17:30. Salón 21. Docente: Br. Gonzalo Yánez
Jueves de 16:30 a 18 hrs. Salón 20. Docente: Lic: Grisel Prieto.
Jueves de 13 a 14:30 hrs. Salón 16. Docente: Lic. Jorge Chavez.
Viernes de 19 a 20:30 hrs. Salón 16. Docente: Lic. Paribanú Freitas.
Todos los seminarios estarán abocados en la producción del Anuario 2007 en el marco de actividades de iniciación a la investigación.
El comienzo de los distintos seminarios serán en la semana del 8 de octubre y la finalización de los mismos esta prevista para la segunda semana de noviembre.
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